Младший школьный возраст презентация

к школьному обучению

Младший школьный возраст (с 6-7 до 9-10 лет) определяется важным внешним обстоятельством в жизни ребенка - поступлением в школу.
Поступивший в школу ребенок автоматически занимает совершенно новое место в системе отношений людей: у него появляются постоянные обязанности, связанные с учебной деятельностью.

место в социальном пространстве человеческих отношений.
2. Завершается переход от наглядно-образного к словесно-логическому мышлению.
3. Отчетливо виден социальный смысл учения (отношение маленьких школьников к отметкам).
4. Мотивация достижения становится доминирующей.
5. Происходит смена референтной группы.
6. Происходит смена распорядка дня.
7. Укрепляется новая внутренняя позиция.
8. Изменяется система взаимоотношений ребенка с окружающими людьми.

статус школьника! (таблица)

Ее характеристики:
результативность,
обязательность,
произвольность.
таблица!

в уме, умение анализировать).
чувство компетентности.

завершается переход от наглядно-образного к словесно-логическому мышлению.
В процессе обучения формируются научные понятия (основы теоретического мышления)

осмысленности.
В учебной деятельности развиваются все виды памяти: долговременная, кратковременная и оперативная.
Развитие памяти связано с необходимостью заучивать учебный материал. Активно формируется произвольное за­поминание.

преобладает непроизвольное внимание.
Внимание активизируется, но еще не стабильно. Удержание внимания возможно благодаря волевым усилиям и высокой мотивации.

жизни.
Ужесточение требований к ребенку возлагает на него ответственность за самого себя. Необходимое воздержание от ситуативных импульсивных желаний и обязательная самоорганизация создают изначально у ребенка чувство одиночества, отчужденности себя от близких - ведь он должен нести ответственность за свою новую жизнь и сам организовывать ее.

на себя, тем самым научиться управлять своей волей.
помогает ему освоить предъявляемые к нему требования учебной деятельности и принять эти требования как неизбежное и необходимое.
Успехи ребенка формируют у него потребность в признании в учебной деятельности.

от учителя. Так называемый эмоциональный голод- потребность в положительных эмоциях значимого взрослого, а учитель именно такой взрослый, - во многом определяет поведение ребенка.

понимать, что он представляет собой некую индивидуальность, которая, безусловно, подвергается социальным воздействиям.
Он знает, что отличается от других и переживает свою уникальность, свою «самость», стремясь утвердить себя среди взрослых и сверстников

ребенка к развитию усидчивости, навыков самоконтроля и самооценки
Притязание на признание среди сверстников. В младшем школьном возрасте сверстники вступают в сложные отношения, в которых переплетены отношения возрастной приязни к сверстнику и отношения соперничества. Соревновательный мотив обращен к самолюбию, он стимулирует ребенка к совершенствованию своих способностей и умений и в то же самое время создает у него состояние тревожности.

всего внутри учебной деятельности и по поводу учебной деятельности.
чувство ответственности, которое представляет собой способность понимать ситуацию и соответствовать существующим в социальном пространстве нормативам.
сопереживание другому
самолюбие, выражающее стремление не только к самоутверждению, но и к соперничеству с другими
расположение к другим людям

задача.
3. Учебные операции.
4. Контроль и оценка.
Школьное обучение отличается не только особой социальной значимостью деятельности ребенка, но и опосредованностью отношений со взрослыми образцами и оценками, следованием правил, общих для всех, приобретением научных понятий.

в житейскую обязанность), а содержательные мотивы учения зачастую отсутствуют.
Проявляется в снижении продуктивности и способности к учебной деятельности. Негативизм.

основе пересказа ребенком того, как он понял прочитанный ему текст:
«Сережа встал утром, умылся, почистил зубы, сделал зарядку, оделся, позавтракал, взял портфель и пошел в школу».

каждой линии слева направо и определить, у какого номера на правой стороне она оканчивается.

их. Можно попросить, чтобы ошибки дети не толь­ко нашли, но и исправили.
«Старые лебеди склонили горые шеи. Зимой в саду расцвели яблони. Взрослые и дети толпились на биригу. Внизу над ними расстилалась пустыня. В ответ я киваю ему рукой».

С. Немова)

ставить значок «плюс» (+),
в треугольники ставить точку (.),
в ромб — черточку (-),
а в круг галочку (V).
Ребенок работает 2 минуты.

(без помощи пальца), по горизонтали число кружков и крестов в отдельности.

рыба, рыболов, тина, вода).
3. Город (автомобиль, здание, толпа, улица, велосипед).
4. Сарай (сеновал, лошади, крыша, скот, стены).
5. Куб (углы, чертеж, сторона, камень, дерево).
6. Деление (класс, делимое, карандаш, делитель, бумага).
7. Кольцо (диаметр, алмаз, проба, округлость, печать).
8. Чтение (глаза, книга, картинка, печать, слово).
9. Газета (правда, приложения, телеграммы, бумага, редактор).
10. Игра (карты, игроки, штрафы, наказания, правила).
11. Война (аэроплан, пушки, сражения, ружья, солдаты).

переложить 5 спичек так, чтобы получилось всего 2 квадрата.

11 спичек. Переложить 4 спички и получить 15 квадратов.

в школе будущего. Это такая школа, где дети могут сами составлять расписание уроков.
Перед тобой лежит страничка из дневника этой школы. Заполни эту страничку так, как ты считаешь нужным. На каждый день можешь написать любое количе­ство уроков.
Уроки можно писать любые. Это и будет расписание на не­делю для нашей школы будущего.