возраста.
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Классификация сказок в работе с детьми дошкольного возраста презентация
Содержание
- 1. Классификация сказок в работе с детьми дошкольного возраста
- 2. Общее понятие сказки; Классификация сказок от
- 3. СКАЗКА – это зернышко, из которого
- 4. Т.Д. Зинкевич - Евстигнеева предложила типологию сказок,
- 5. К ним относятся сказки, созданные
- 6. Наиболее древние народные сказки в
- 7. Сказки о животных(передают маленьким детям жизненный опыт);
- 8. Алёнушка и братец Иванушка; Братья-охотники; Волк и
- 9. Создаются педагогами для «упаковки»
- 10. Создаются для мягкого влияния на
- 11. «Путешествие двух подруг»(Азонова); «Коряга»(Попова А.); «Ёжик»(о изгое
- 12. Медитативные сказки для детей создаются для накопления
- 13. «Чувства веточки во все времена года»; «Сказка
- 14. Сказка — волшебная возможность проникнуть в душу
- 15. Аллан Дж. Ландшафт детской души. СПб: Минск,
Общее понятие сказки; Классификация сказок от Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева; Художественные сказки; Народные сказки; Дидактические сказки; Психоккорекционные сказки; Медитативные сказки; Заключение; Литература план:
Слайд 2
Общее понятие сказки;
Классификация сказок от Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева;
Художественные сказки;
Народные сказки;
Дидактические сказки;
Психоккорекционные сказки;
Медитативные
сказки;
Заключение;
Литература
Заключение;
Литература
план:
Слайд 3
СКАЗКА – это зернышко, из которого прорастает эмоциональная оценка ребенком жизненных
явлений.
В.А. Сухомлинский
В.А. Сухомлинский
ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ СКАЗКИ
Слайд 4Т.Д. Зинкевич - Евстигнеева предложила типологию сказок, которая включает в себя:
художественные
сказки;
народные сказки;
дидактические сказки;
психокоррекционные сказки;
медитативные сказки.
Выделенные Т.Д. Зинкевич - Евстигнеевой типы сказок используются в сказкотерапии, которая является синтезом многих достижений психологии, педагогики, психотерапии и философии разных культур.
народные сказки;
дидактические сказки;
психокоррекционные сказки;
медитативные сказки.
Выделенные Т.Д. Зинкевич - Евстигнеевой типы сказок используются в сказкотерапии, которая является синтезом многих достижений психологии, педагогики, психотерапии и философии разных культур.
Классификация сказок
Слайд 5 К ним относятся сказки, созданные многовековой мудростью народа, и
авторские истории. Собственно, именно такие истории и принято называть сказками, мифами, притчами.
Примеры художественных сказок:
Курочка Ряба;
Колобок;
Теремок;
Гуси лебеди и др.
Примеры художественных сказок:
Курочка Ряба;
Колобок;
Теремок;
Гуси лебеди и др.
Художественные сказки
Слайд 6 Наиболее древние народные сказки в литературоведении называются мифами. Мифология
складывалась у разных народов в период бронзового века и начала разложения первобытных отношений. Древнейшая основа мифов и сказок — единство человека и природы.
Народные сказки
Слайд 7Сказки о животных(передают маленьким детям жизненный опыт);
Бытовые сказки(формируют позицию здравого смысла);
Волшебные
сказки(благодаря волшебным сказкам в бессознательное человека поступает «концентрат» жизненной мудрости и информации о духовном развитии человека);
Страшные сказки(многократно моделируя и проживая тревожную ситуацию в сказке, дети освобождаются от напряжения и приобретают новые способы реагирования).
Страшные сказки(многократно моделируя и проживая тревожную ситуацию в сказке, дети освобождаются от напряжения и приобретают новые способы реагирования).
Виды народных сказок
Слайд 8Алёнушка и братец Иванушка;
Братья-охотники;
Волк и коза;
Каша из топора;
Зимовье зверей;
Лиса и журавль
и др.
Примеры народных сказок
Слайд 9 Создаются педагогами для «упаковки» учебного материала.
При этом абстрактные символы (цифры, буквы, звуки, арифметические действия и пр.) одушевляются, создается сказочный образ мира, в котором они живут.
Примеры дидактических сказок:
Три медведи(Л.Толстой);
Муравей и голубка и др.
Примеры дидактических сказок:
Три медведи(Л.Толстой);
Муравей и голубка и др.
Дидактические сказки
Слайд 10 Создаются для мягкого влияния на поведение ребенка. Под коррекцией
здесь понимается «замещение» неэффективного стиля поведения на более продуктивный, а также объяснение ребенку смысла происходящего.
Надо сказать, что применение психокоррекционных сказок ограничено по возрасту (примерно до 11–13 лет) и проблематике.
ПСИХОККОРЕКЦИОННЫЕ СКАЗКИ
Слайд 11«Путешествие двух подруг»(Азонова);
«Коряга»(Попова А.);
«Ёжик»(о изгое в классе или группе) и др.
Примеры
психокоррекционных сказок
Слайд 12Медитативные сказки для детей создаются для накопления положительного образного опыта, снятия
психоэмоционального напряжения, создания лучших моделей взаимоотношений, развития личностных потенциалов.
Главное назначение медитативных сказок - сообщение нашему бессознательному позитивных "идеальных" моделей взаимоотношений с окружающим Миром и другими людьми. Поэтому отличительной особенностью медитативных сказок для детей является отсутствие конфликтов и злых героев.
Главное назначение медитативных сказок - сообщение нашему бессознательному позитивных "идеальных" моделей взаимоотношений с окружающим Миром и другими людьми. Поэтому отличительной особенностью медитативных сказок для детей является отсутствие конфликтов и злых героев.
Медитативные сказки
Слайд 13«Чувства веточки во все времена года»;
«Сказка про маленького комочка»;
«Сказка о деревьях-характерах»
и др.
Примеры медитативных сказок
Слайд 14Сказка — волшебная возможность проникнуть в душу ребенка, использующая всю силу
художественных средств и воображения маленького человека.
Несмотря на свою простоту (что является одной из граней гениальности сказочного искусства), классификация их неожиданно обширна и многогранна.
Сказки необходимо подбирать в зависимости от целей, которые преследуют психолог и родители, от ситуации, сложившейся в жизни человека, его проблем, от желаемого результата процесса сказкотерапии. В целом использование сказки дает весьма высокие результаты в плане детского развития.
Несмотря на свою простоту (что является одной из граней гениальности сказочного искусства), классификация их неожиданно обширна и многогранна.
Сказки необходимо подбирать в зависимости от целей, которые преследуют психолог и родители, от ситуации, сложившейся в жизни человека, его проблем, от желаемого результата процесса сказкотерапии. В целом использование сказки дает весьма высокие результаты в плане детского развития.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ:
Слайд 15Аллан Дж. Ландшафт детской души. СПб: Минск, 1997
Богат В., Нюкалов В.
Развивать творческое мышление (ТРИЗ в детском саду)║ Дошкольное воспитание.- 1994.-N1.-С. 17-19
Выготский Л. С. Психология искусства.- Мн.: современное слово, 19
Зинкевич- Евстигнеева Т. Д. Практикум по сказкотерапии.- СПб, 2000.
Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Грабенко Т. М. Практикум по креативной терапии.- СПб.: Речь, ТЦ Сфера, 2001.
Выготский Л. С. Психология искусства.- Мн.: современное слово, 19
Зинкевич- Евстигнеева Т. Д. Практикум по сказкотерапии.- СПб, 2000.
Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Грабенко Т. М. Практикум по креативной терапии.- СПб.: Речь, ТЦ Сфера, 2001.
ЛИТЕРАТУРА
