Формирование психологической безопасности образовательной среды презентация

жизненно важных интересов личности, общества от внутренних и внешних угроз.
Психологическая безопасность - состояние психологической защищённости, а также способность человека и среды отражать неблагоприятные внешние и внутренние воздействия.

вреда, определяемая наличием объективных и субъективных факторов, обладающих поражающими свойствами Риск – возможность возникновения неблагоприятных и нежелательных последствий деятельности самого субъекта Угроза – совокупность условий и факторов, создающих опасность жизненно важным интересам личности, общества. Психологическая безопасность образовательного процесса – это состояние защищенности школьника от угроз его достоинству, душевному благополучию, позитивному мировосприятию.

образовательной средой можно считать такую, в которой большинство участников имеют положительное к ней отношение, высокий уровень удовлетворённости характеристиками школьной среды и защищённости от психологического насилия во взаимодействии.

личностно-значимом общении

и технологий возрастным особенностям детей;
Нерациональная организация учебной деятельности;
Функциональная неграмотность педагогов в области укрепления и охраны здоровья;
Отсутствие системы работы по формированию понимания ценности здоровья

состояние помещений;
Разного рода перегрузки ребенка (неадекватность требований);
Нежелание родителей взаимодействовать с педагогами


НЕСТАБИЛЬНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ, НАПРЯЖЕННОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

среды – отрицание норм и ценностей школы
Отсутствие удовлетворенности в общении – эмоциональный дискомфорт, нежелание отстаивать свою точку зрения, потеря личного достоинства, невнимательность к просьбам
Неразвитость системы психологической помощи – неэффективность сопровождения, угроза психическому здоровью;
Эмоциональное выгорание педагогов – профессиональная деформация, угроза психическому здоровью
Жестокое обращение с детьми

привычек, злость;
Попытки совершения самоубийств, потеря смысла жизни, цели в жизни;
Уступчивость, податливость;
Ночные кошмары, нарушения сна, страх темноты, боязнь людей, их гнева;
Депрессии, печаль, беспомощность, безнадежность, заторможенность

масштаб бедствия (Проведение мониторинга).
Разработка профилактических мероприятий (Организация наблюдений, разработка документации, нетерпимость к любому акту насилия, создание психологических групп поддержки).
Оказание индивидуальной психологической помощи

уровня родительского участия;
Поддержка детей во время возрастных кризисов4
Удовлетворенность взаимоотношениями;
Уважительное отношение к каждому

перспективы решения проблемы;
Уважение других точек зрения;
«Учиться на ошибках» (рассмотреть прошлый опыт, трудные ситуации);
Контролировать эмоции и чувства

Ефимова С.П. Ребенок идет в школу. М., 2000.
Грачев Г.В. Личность и общество: информационно-психологическая безопасность и психологическая защита. М.: Просвещение, 2003.
Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. М.: Наука, 1987.
Жутикова Н.В. Психологические уроки обыденной жизни. М.: Просвещение, 1990.
Обеспечение психологической безопасности в образовательном учреждении: практическое руководство/Под ред. И.А. Баевой. – СПб.: Речь, 2006.
Орлов А.Б. Психологическое насилие в семье – определение, аспекты, основные направления оказания психологической помощи//Психолог в детском саду. 2000.№2-3.С.182-187
Психологическая безопасность: учебное пособие/Под ред. Л.А. Михайлова, В.П. Соломина. – М.: Дрофа, 2008.
Регуш Л.А. Безопасность обучения школьников//Психологическая культура и психологическая безопасность в образовании (СПБ, 27-28 ноября 2003): Материалы Всероссийской конференции. М., 2003. С.182-185.
Родионов В., Ступницкая М., Кардашина О., Кирилина Т. Психологическо здоровье педагогов. Сценарный план проведения психолого-педагогической студии //Школьный психолог. 2000.№19.
Цукерман Г.А. Психология саморазвития: задача для подростков и их педагогов. М.: Просвещение, 1994.