Динамика профессионального самосознания студентов-психологов на разных этапах обучения в вузе презентация

«Психология» (магистр)

Научный руководитель:
СУТОВИЧ Елена Иосифовна,
доцент кафедры теории права, управления и психологии,
кандидат психологических наук, доцент

ДИНАМИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ

Минск 2016

в вузе

процессе обучения в вузе.
Основная гипотеза исследования: существуют различия в профессиональном самосознании у студентов-психологов на разных этапах профессионального обучения.
Частные гипотезы исследования:
1. Существуют различия в динамике профессионального самосознания у студентов-психологов на разных этапах профессионального обучения.
2. Существуют различия в содержании структурных компонентов профессионального самосознания у студентов-психологов на разных этапах профессионального обучения.

деятельности, принцип развития личности в деятельности, принцип системного подхода. В основе исследование лежит позиция Л.С. Рубенштейна о том, где самосознание рассматривается как сторона в процессе реального развития личности, продукт ееразвития; положение Л.С. Выготского о том, что самосознание есть сложный процесс опосредованного познания себя; концепция структуры индентичности Г.И. Малейчука, в которой выделяются такие компоненты как: Я-концепция или образ Я, концепция Другого, или образ Другого.

философской, психологической, педагогической литературы по изучаемой проблеме;
общенаучные (интервью, измерение);
методы сбора данных – тестирование: методика Т. Лири «Диагностика межличностных отношений», «Морфологический тест жизненных ценностей» (В.Ф. Сопов, Л.В. Карпушина), методика изучения самосознания Куна-МакПартленда, методика изучения самоотношения, анкета, направленная на выявление степени готовности работать по избранной специальности;
методы обработки данных: математико-статистическая обработка данных в статистическом пакете «STATISTICA 7.0» с использованием метода расчета парных критериев сдвига показателей Вилкоксона (Tэмп.), расчета 2-критерия Пирсона, а также углового преобразования Фишера (φ*эмп.) для оценки достоверности различий между переменными.

педагогический университет им. М. Танка (БГПУ им. М. Танка, г. Минск).

Общий объем выборки включал 146 человек; из них по 30 студентов, учащихся 1 (31 студент), 2 (28 студентов),
3 (28 студентов), 4 (30 студентов) и 5 (29 студентов) курсов получающих квалификацию «Психолог».

Эмпирическая база исследования: