Аттестационная работа. Особенности восприятия младшими школьниками и подростками понятия взрослость презентация

как способ
формирования метапредметных результатов обучения
в условиях реализации ФГОС»

Ананьевой Эмилии Павловны
МБОУ «Женская гуманитарная гимназия»
город Череповец, Вологодская область

на тему:
Методическая разработка по выполнению
исследовательской работы
«Особенности восприятия младшими школьниками
и подростками понятия «взрослость»

«Особенности восприятия младшими школьниками и подростками понятия «взрослость» (на примере нашей гимназии).
Предполагается, что данная работа будет осуществляться в группах дополнительного образования при изучении темы: «Мир взрослых», курса «ПСИХОЛОГиЯ» для учащихся 6–х классов.

Характеристика жанра работы

головы Ивана Андреевича Милютина в 1870 году в г. Череповце была открыта женская прогимназия.

22 апреля 1876 года Дума получила согласие от Попечителя округа на преобразование прогимназии в гимназию.

В этом же году Городская Дума обратилась с просьбой к императрице арии Федоровне принять учебное заведение под свое покровительство.

9 августа 1877 года Городская Дума направила ходатайство по этому поводу императору Александру II.

28 августа прошение было удовлетворено – женская
Гимназия г. Череповца получила статус Мариинской женской гимназии.

филология, история, право, обществознание), в 10-11 классах реализуется профильное обучение – социально-гуманитарный и филологический профили.
В стенах учреждения в рамках дополнительного образования гимназистки получают музыкальное образование, обучаются в хореографической, художественной, театральной, спортивной студиях.

2. СОВРЕМЕННАЯ ЖЕНСКАЯ ГИМНАЗИЯ

Женская гимназия работает и как муниципальный методический ресурсный центр по теме «Создание условий для реализации Концепции общенациональной системы выявления и развития молодых талантов».
Деятельность ресурсного центра на базе гимназии организована в контексте реализации новых ФГОС.
Отдельным тематическим направлением является формирование преподавательских компетенций в области организации проектной деятельности обучающихся.
Практические занятия, посвящённые освоению проектных технологий работы с детьми, составляют традиционную для гимназии часть научно-методической работы.

представлений об объектах и явлениях окружающего мира с помощью научного метода.

выделить этапы самостоятельной работы учащихся,
выделить этапы консультационной работы руководителя;
Сформулировать требования к оформлению и представлению результатов исследовательской деятельности;
Разработать критерии оценочной системы;
Стимулировать повышение активности учащихся в сфере учебных исследований.

Основное содержание

При выборе методов реализации работы необходимо направлять действия учащегося, помогая ему акцентировать внимание на наиболее приемлемых и актуальных.

цель и задачи исследования.

Задачи: конкретизируют цель исследования или практической деятельности и подразделяют ее достижение на определенные этапы.

Последовательно решая поставленные задачи, исследователь продвигается к достижению цели.

и методик исследования учащийся должен опираться на знания и умения, полученные им при изучении соответствующих дисциплин.

и обработки полученных данных, прогнозирование выборки участников исследования, определение места и условий его проведения.

Виды планов

(на примере нашей гимназии)

Предмет: Особенности восприятия понятия «взрослость» младшими школьниками и подростками.

Объект: Младшие школьники и подростки гимназии.

Цель: Выявить особенности восприятия младшими
школьниками и подростками понятия «взрослость».

Задачи:
1. Провести теоретический анализ
психологического содержания понятия «взрослость».
2. Разработать вопросы и провести анкетирование среди учащихся.
3. Выявить основные составляющие содержания «взрослость».
4. Определить специфические особенности восприятия понятия «взрослость» учащимися младших, средних и старших классов.

к различным литературным источникам. Многие ученые особенно акцентируют внимание на том, что дать однозначное определение понятия взрослость весьма непросто…»
«…известный швейцарский психолог Э. Клапаред еще в 20-х гг. XX в. называл взрослость «психической окаменелостью», настаивая на прекращении развития в этом периоде [9]».
«Исторически меняется представление о том, где именно помещается взрослость: в гениталиях, сердце, мозге человека».
«В онтическом смысле взрослость не может быть «снаружи», она помещена «внутри» человека» [4].
«Современные аборигены Австралии считают, что взрослость налита в человека, как вино в сосуд».
«…в словаре русских синонимов и сходных по смыслу выражений мы находим следующее описание: «Взрослый, великовозрастный, возмужалый, зрелый. Девушка на возрасте, на выданье, на выдаче, заневестилась; девушке скоро и в невесты пора [1]».
«…в словаре Ожегова дается следующая трактовка: «Взрослый – человек, достигший зрелого возраста …[6]».
«Проанализировав литературные источники и ознакомившись с содержанием понятия «взрослость», нам стало интересно, а как же учащиеся нашей школы воспринимают и определяют для себя понятие «взрослость»?».
 

сформулированные выводы должны быть важной частью при завершении описания любого фрагмента работы: «Рассмотрим результаты, полученные с помощью методики...», «Таким образом, можно сделать вывод, что...».

В этой части работы обычно приводится большое количество фактического и цифрового материала. Наглядность ему придает использование таблиц и схем.

отражают весь перечень изданий, которые изучил автор работы по теме своего исследования.
Литература в списке располагается в алфавитном порядке.
Информация о каждом издании включает: фамилию, инициалы автора, название книги, выходные данные издательства, год издания, номер выпуска (если это периодическое издание).

автором научным и специальным аппаратом.

Регламент выступления 7-10 минут.

Качество ответов на вопросы.

Компьютерная презентация результатов работы.

2- частично соответствует и требует небольшой доработки, 1- мало соответствует и требует значительной доработки, 0 – полностью не соответствует или вообще отсутствует. (Примеры)