Формирование опыта практико-ориентированной деятельности. Организация экологической работы с одаренными детьми презентация

с одаренными детьми.

в результате активного участия хотя бы в самой маленькой поисковой исследовательской работе.
А. Н. Колмогоров

трех основных характеристик:

при прочих равных условиях (такие дети чаще встречаются в дошкольном и младшем школьном возрасте).

Дети с признаками специальной умственной одаренности – одаренности в определенной области науки (такие учащиеся чаще обнаруживаются в подростковом возрасте).

Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами (возможности таких учащихся нередко скрываются в старшем школьном возрасте).

(высшим уровнем реализации этого принципа выступает разработка индивидуальной системы оптимальных условий развития одаренного учащегося);
принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества;
принцип максимального разнообразия предоставляемых возможностей;
принцип возрастания роли внеурочной деятельности ;
принцип особого внимания к проблеме межпредметных связей в индивидуальной работе с учащимися;
принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя.

способностей во внеурочной деятельности ;
Создание условий для всестороннего развития одаренных детей.

одаренных детей посредством простого педагогического, психологического и родительского наблюдения.
Психодиагностика по стандартизированным тестовым заданиям и с помощью игровых и тренинговых методов.
Глубокий качественный анализ различных проявлений одаренности, ее отличительных особенностей, характерных для данного ребенка.
Создание школьного банка данных одаренных детей.

ребенок») я отмечаю и планирую дополнительные, творческие задания для этих детей

Использую в преподавании личностно-ориентированные технологии и их элементы

Отбираю среди различных систем обучения те методы, формы и приемы, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества воспитанников

Использую при планировании урока следующие принципы практико-ориентированнного обучения

штурма»

уроки «Что? Где? Когда?»

задач путем поиска аналогий (природная аналогия - как устроены и осуществляют процессы жизнедеятельности живые системы; символическая аналогия- изображение поисковой задачи в виде символа или схемы).

Метод моделирования - изучение процессов и явлений с помощью схем, кратких словесных характеристик, описаний, с помощью матриц, символов.

Метод причинно-следственного анализа, позволяющий объяснить выявленную причину и глубже исследовать суть изучаемого явления.

Метод эвристических вопросов (в рамках эвристического метода). Ещё Цицерон советовал всё излагать через словесную формулу «кто? что? где? чем? зачем? как? когда?».

проведение учебного эксперимента
занятия исследовательской деятельностью в рамках работы экологического кружка «Юный исследователь». Работа кружка по авторской трехлетней программе «Город, в котором я живу»
проведение предметной недели естественных наук (общешкольные эколого- биологические конкурсы и интеллектуальные марафоны, научно-практические конференции);
участие в различных олимпиадах, в том числе и дистанционных;
работа по индивидуальным планам
НОУ

который меня окружает».

2 год. Лаборатория исследователя
« Я исследую и познаю свой город».

Программа
«Мой город»

3 год. Школа добротворчества
«Я украшаю свой город».

общество учащихся (далее - НОУ) - добровольное творческое объединение школьников разных образовательных школ города, изъявившие желание работать в НОУ и имеющие склонность к научному творчеству.

« Развитие и образование ни одному человеку не могут быть сообщены или даны. Всякий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого собственным напряжением. Извне он может получить только возбуждение».
Дистервег

и тем исследований;
    удовлетворение персонального спроса участников НОУ на изучение интересующих их проблем;
    участие в олимпиадах, конкурсах, турнирах выставках;
    проведение семинаров, дискуссий, научно-практических конференций;
    выступления с лекциями, докладами, сообщениями, творческими отчетами;
    встречи с сотрудниками музеев, архивов;
    экскурсии в ВУЗы.
    социальная защита способных учащихся с привлечением школьных и различного рода спонсорских средств (призы за выступления на конференциях, разовые, квартальные стипендии за призовые места на олимпиадах, в конкурсах творческих работ учащихся и т.д.)
    подготовка творческих работ и их публикация в сборниках;
     круглогодичная работа творческих лабораторий.
    индивидуальная и групповая работа учащихся под руководством учителей и специалистов на базе школы;
    организация интеллектуальных игр по развитию интересов и творческих способностей;
    осуществление информационно-методической и издательской деятельности, направленной на всестороннее развитие научного творчества учащихся  (многотиражная газета; сборники и т.д.).

научных знаний;
• развивать у школьников познавательную активность и творческие способности;
• знакомить школьников с методами и приемами научного поиска;
• учить работать с научной литературой, отбирать, анализировать, систематизировать информацию;
• выявлять и формулировать исследовательские проблемы; грамотно оформлять научную работу;
• способствовать овладению учащимися искусством дискуссии, выступления перед аудиторией с докладами;
• содействовать профессиональному самоопределению учащихся.

осуществляется, используя следующие принципы:

Принцип единства.
Принцип уважения к природе.
Принцип уважения к своим корням и, прежде всего, к Земле.
Принцип права будущих поколений.
Принцип: непосредственный опыт – лучший учитель (чтобы любить, лелеять и понимать природу и самого себя, необходимо затратить время на непосредственное познание и чувственное восприятие воздуха, воды, почвы, растений, животных, бактерий и других компонентов природы).
Принцип: люби свой родной край (изучайте и любите природу своего края, живите в согласии с ней).

ВОЗДУХА И АТМОСФЕРЫ
ИССЛЕДОВАНИЕ ВОДОЕМОВ И АНАЛИЗ ВОДЫ
ИССЛЕДОВАНИЕ ПОЧВЫ
САНИТАРНО-ПИЩЕВЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
ИССЛЕДОВАНИЕ ФИЗИЧЕСКИХ ПАРАМЕТРОВ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ
ИССЛЕДОВАНИЯ БИОТЫ
ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В БЫТУ 
ИССЛЕДОВАНИЕ ФИЗИЧЕСКИХ ПАРАМЕТРОВ И ФАКТОРОВ ЗДОРОВЬЯ ЧЕЛОВЕКА
КОМПЛЕКСНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

научиться жить вместе,

научиться делать,

Жак Делор

научиться быть.