по иностранным языкам,
тьютор Устной части ЕГЭ-2015
по Республике Татарстан
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
ЕГЭ-2015 Устная часть презентация
Содержание
- 1. ЕГЭ-2015 Устная часть
- 2. Концепция представлена в
- 3. Научно-методические вопросы Формат заданий
- 4. Устная часть ЕГЭ 2015 г.
- 5. Фонетическая сторона речи Сегментный уровень
- 6. Задание 1 – прочитать текст вслух
- 7. Критерии оценивания задания 1
- 8. Задание 1: Типичные ошибки учащихся неправильно
- 9. Устная часть ЕГЭ 2015 г.
- 10. Устная часть ЕГЭ 2015 г.
- 11. Критерии оценивания задания 2
- 12. Задание 2: Типичные ошибки учащихся описывают картинку
- 13. Устная часть ЕГЭ 2015 г.
- 14. Устная часть ЕГЭ 2015 г.
- 15. Критерии оценивания заданий 3-4 Решение коммуникативной задачи М.В. Вербицкая-2014
- 16. Устная часть ЕГЭ 2015 г.
- 17. Задание 3 – описать фото Доп. схема оценивания М.В. Вербицкая-2014
- 18. Задание 3: Типичные ошибки учащихся описывают 3
- 19. Устная часть ЕГЭ 2015 г. Задание 4
- 20. Задание 4 – сравнить фото Доп. схема оценивания М.В. Вербицкая-2014
- 21. Задание 4: Типичные ошибки учащихся не сравнивают,
- 22. Благодарю за внимание!
Концепция представлена в статье Вербицкая М.В., Махмурян К.С., Симкин В.Н., Соловова Е.Н. Новая модель устной части ЕГЭ по иностранным языкам «Иностранные языки в школе», 2013,
Слайд 2
Концепция представлена в статье
Вербицкая М.В., Махмурян К.С., Симкин
В.Н., Соловова Е.Н.
Новая модель устной части ЕГЭ по иностранным языкам
«Иностранные языки в школе», 2013, №9, с.10-21
Новая модель устной части ЕГЭ по иностранным языкам
«Иностранные языки в школе», 2013, №9, с.10-21
М.В. Вербицкая-2014
Слайд 3
Научно-методические вопросы
Формат заданий
Уровень сложности заданий
Спонтанная речь / время на подготовку
Критерии
оценивания
М.В. Вербицкая-2014
Слайд 4Устная часть ЕГЭ 2015 г.
Задание 1 базового уровня –
чтение фрагмента информационного или научно-популярного, стилистически нейтрального текста;
предлагаемая коммуникативная ситуация делает его аутентичным и коммуникативным
внятное выразительное чтение, которое легко, без сбоев коммуникации воспринимается со слуха
М.В. Вербицкая-2014
Слайд 5
Фонетическая сторона речи
Сегментный уровень – произношение звуков, словесное ударение
Сверхсегментный уровень
(интонация):
паузация (деление на синтагмы)
фразовое ударение
тон и его движение
паузация (деление на синтагмы)
фразовое ударение
тон и его движение
М.В. Вербицкая-2014
Слайд 7
Критерии оценивания задания 1 – чтение текста вслух
(холистическое оценивание)
М.В.
Вербицкая-2014
Слайд 8Задание 1:
Типичные ошибки учащихся
неправильно произносят звуки [θ] [ŋ] [h] [3:];
не умеют
читать слова, в которых буквы пишутся, но не читаются: muscles, castle;
не правильно произносят ряд звуков, которые меняют смысл слов heat-hid, food-foot;
не редуцируют безударные слоги;
не умеют делить простые и сложные предложения на смысловые синтагмы;
не умеют читать синтагмы с перечислением;
плохо произносят предложения с низким нисходящим тоном.
не правильно произносят ряд звуков, которые меняют смысл слов heat-hid, food-foot;
не редуцируют безударные слоги;
не умеют делить простые и сложные предложения на смысловые синтагмы;
не умеют читать синтагмы с перечислением;
плохо произносят предложения с низким нисходящим тоном.
Слайд 9Устная часть ЕГЭ 2015 г.
Задание 2 базового уровня –
условный диалог-расспрос с вербальной и визуальной опорой
предлагаемая коммуникативная ситуация делает его аутентичным и коммуникативным
5 прямых вопросов по указанным пунктам
М.В. Вербицкая-2014
Слайд 11
Критерии оценивания задания 2 – условный диалог-расспрос
(холистическое оценивание)
М.В. Вербицкая-2014
Слайд 12Задание 2:
Типичные ошибки учащихся
описывают картинку или составляют монолог, вместо уточняющих вопросов;
запрашивают не ту информацию, которая требуется;
используют вопросы «Как насчет…» либо утвердительные предложения «Расскажите о…»;
не соблюдают грамматические правила при построении прямых вопросов.
Слайд 13Устная часть ЕГЭ 2015 г.
Задание 3 базового уровня –
монологическое тематическое высказывание с опорой на вербальную ситуацию и визуальную информацию (одну, выбранную из трёх предложенных, фотографию)
коммуникативная ситуация включается в коммуникативную задачу (почему ты решил показать это фото другу)
описание фото
М.В. Вербицкая-2014
Слайд 14Устная часть ЕГЭ 2015 г.
Задание 3 базового уровня –
описание фото
оценивается аналитически по трём критериям:
решение коммуникативной задачи/содержание (макс. – 3 балла)
организация устного высказывания (макс. – 2 балла)
языковое оформление высказывания (макс. –2 балла)
7 баллов максимум
М.В. Вербицкая-2014
Слайд 18Задание 3:
Типичные ошибки учащихся
описывают 3 картинки вместо одной;
не формулируют вступительную и
заключительную фразу;
неправильно интерпретируют содержание картинки;
не высказывают свое мнение о сюжете картинки;
не используют разговорные клише при описании картинки;
допускают фонетические и лексико-грамматические ошибки в ответе
неправильно интерпретируют содержание картинки;
не высказывают свое мнение о сюжете картинки;
не используют разговорные клише при описании картинки;
допускают фонетические и лексико-грамматические ошибки в ответе
Слайд 21Задание 4:
Типичные ошибки учащихся
не сравнивают, а просто описывают сюжет двух картинок;
не
выделяют общие и отличительные характеристики картинок;
не выражают свое отношение к картинкам;
не формулируют вступительную и заключительную фразы;
не используют разговорные клише при сравнивании картинок;
допускают фонетические и лексико-грамматические ошибки в ответе
не выражают свое отношение к картинкам;
не формулируют вступительную и заключительную фразы;
не используют разговорные клише при сравнивании картинок;
допускают фонетические и лексико-грамматические ошибки в ответе
