Технология формирования учебно-исследовательской культуры школьников презентация

того, что может дать хорошая школа… Школа есть хранительница научного предания, и учитель – живой носитель его.
С.И. Гессен

увлеченность исследованием

Осмысление структурных звеньев элементов собственных познавательных действий, следование нормам и требованиям научного стиля мышления, обобщение предметного и операционального результатов исследования.

Научный стиль мышления

Технологическая готовность к исследованию

Творческая активность

Владение понятийным аппаратом исследуемого вопроса, умение и навыки использования методов научного познания, соблюдение правил научной организации труда учащегося

Уровень самостоятельности в преобразовании идей и связей между ними, степень знакомства с историей науки и ее современными проблемами, экстраверсия научного общения

из учебных проблем; ⇒ Разбиение учебной темы на блоки уроков по стержневым исследовательским проблемам; ⇒ Составление тематического планирования уроков;

⇒ Выделение минимума знаний, умений и навыков;
⇒ Определение типов уроков в блоке;
⇒ Составление системы исследовательских задач по решению проблемы;
⇒ Классификация задач и их распределение по типам уроков;
⇒ Выбор форм и методов ведения уроков;
⇒ Проектирование педагогической помощи в решении исследовательских задач, исходя из возможных затруднений;
⇒ Обеспечение диагностики сформированности УИК учащихся;

Подготовка к блоку уроков по исследовательской проблеме

Дидактико-методическое обеспечение процесса формирования учебно-исследовательской культуры школьников

учебного материала с учетом мотивационннной и интеллектуальной готовности учащихся к его изучению
Оказание педагогической помощи учащимся в планировании исследования;
Предложение системы дифференцированной помощи учащимся в ходе исследовательской деятельности;
Обучение методам научного познания и технологиям исследования;
Помощь учащимся в выработке критериев оценки результатов исследования;

Анализ блока уроков по исследовательской проблеме и постановка новых задач

Анализ результатов исследовательской деятельности учащихся на уроке и в блоке уроков по исследовательской задаче, проблеме;
Планирование корректировки педагогических действий;
Постановка новых задач по формированию УИК учащихся

общества

организация систематической работы школьников с различными научно-популярными журналами, книгами и в сети Интернет на уроке, на занятии лектория;
формулирование исследовательских проблем и задач;
выбор темы исследования на уроке, на занятии лектория;
выбор формы организации исследований (индивидуальная, групповая, коллективная) и места проведения исследования (дома, на уроке, в условиях кабинета школы, в условиях лаборатории вуза и др.);
определение задач и методики работы;
составление графиков проведения консультаций и эксперимента;
реализация теоретической (экспериментальной) части исследования;
обобщение результатов;
методическая помощь в оформлении работы;
составление рецензии и авторецензии;
определение оппонентов;
подготовка докладов;
организация защиты результатов исследования на научно-практической конференции и возможная публикация;
определение перспективных исследований.

возможность использования нетрадиционного подхода к решению исследовательских задач, практическое значение результатов исследования

бумаги;
Определение каротиноидов в желтке яиц;
Гидролиз лекарственных препаратов под действием желудочного сока;
Исследование содержания кофеина в некоторых пищевых продуктах;
Изучение токсичности бытовых веществ;
Дафния как химический индикатор;
Растения – индикаторы загрязнений;
Изучение гидролиза веществ в дни магнитных бурь;
Мед как индикатор загрязнений;
Кислотность дождя в различных точках микрорайона;

Примерная тематика исследований учащихся профильных классов по химии

дыма на некоторые растительные организмы;
Исследование свойств зубной пасты;
Возможности использования углекислого газа;
Кристаллы иодида калия как индикаторы ультрафиолета;
Определение железа в продуктах питания;
Изучение иодкрахмальной реакции;
Изучение биологической активности оптических изомеров на примере известных лекарственных средств;
Поглощение ионов тяжелых металлов кукурузой;
Изучение взаимодействия лекарств с пищей;
Обнаружение нитратов в продуктах питания