Организация литературно – художественной деятельностидошкольников презентация

и не поверхностная.
Лишь гениальному взгляду ребенка,
лишь мудрому терпению взрослого
доступны ее вершины.
Удивительное искусство — детская книжка!
Л. Токмаков

испытывает постоянный дефицит.

Удовлетворяет важнейшую базовую потребность детей в познании нового.
   
 

«Это потребность развивающегося мозга ребёнка»
(Божович Л.И.)

героем.

Поставить себя на место героя или оказаться рядом с ним.

Вступить в диалог с другими читателями по поводу прочитанного текста.

Вступить в диалог
с автором.

языка.
Художественный текст
через язык формирует мироотношение, мировоззрение ребёнка.

ребёнок изживает свои страхи, выплёскивает отрицательные эмоции, преисполняется верой в торжество светлых начал в жизни.

в смыслах человеческих отношений, мотивах поступков.
Формируется ценностное отношение к миру, к человеку.
Ребёнку открывается привлекательность Добра, Красоты, Правды.

особенностям и потребностям, а также возможностям восприятия детей.
Присутствие педагога как посредника между ребёнком и литературой.
Наличие развивающей художественной среды в группе, в ДОУ. 
Построение сотрудничества с семьёй.

особенностей детей данной группы.
При отборе книг необходимо учитывать индивидуальные потребности (литературные пристрастия) детей.
Программа для детского чтения должна отличаться жанрово-тематическим разнообразием.
Программа чтения для каждой возрастной группы должна носить развивающий характер, т.е. должна быть направлена на зону ближайшего развития.

работу с ним.

Педагог должен сам любить и знать литературу.
Педагог должен уметь преподнести художественный текст детям.

самостоятельно,

познакомиться
с новым текстом,

послушать текст
в аудиозаписи.

деятельность

СИВКА-БУРКА

литературы.

Презентация детской издательской деятельности на родительских собраниях.
Постановка совместных спектаклей.
Организация конкурсов, викторин
Изготовление книжек-малышек
и т.п.