Подготовка к ЕГЭ по биологии презентация

2. Клетка как биологическая система (6)

3. Организм как биологическая система (6)

4. Система и многообразие органического мира (7)

5. Организм человека и его здоровье (8)

6. Эволюция живой природы (6)

7. Экосистемы и присущие им закономерности (6)

Элементы ответа:
1) сохранение растений с мутацией махровости и получение сорта путем искусственного отбора;
2) сохранение махровости у растений такого сорта обеспечивается вегетативным размножением или внутрисортовым скрещиванием.

Элементы ответа:
1) человек вывел породу в результате искусственного отбора, на основе наследственной изменчивости;
2) в природе птицы с длинными перьями в хвосте не имеют возможности выжить, так как длинный хвост мешает летать, уходить от преследований хищников.

В заданиях линии 39 предлагалось два типа задач по цитологии: 1) на применение знаний о генетическом коде; 2) на определение числа хромосом и ДНК в разных фазах митоза и мейоза, в половых и соматических клетках разных организмов.

Схема решения задачи включает:
1) в метафазе мейоза II набор хромосом – n, число ДНК – 2с;
2) анафазе мейоза II набор хромосом – 2n, число ДНК – 2с;
3) в метафазе мейоза II набор хромосом гаплоидный в результате редукционного деления мейоза I, но хромосомы двухроматидные;
4) в анафазе мейоза II к полюсам расходятся сестринские хроматиды (хромосомы), поэтому число хромосом и равно числу ДНК

Элементы ответа:
1) хромосомный набор споры – n (гаплоидный);
2) споры образуются из диплоидной зиготы путём мейоза;
3) хромосомный набор гамет – n (гаплоидный);
4) гаметы образуются из клетки взрослого организма (гаметофита) путём митоза

Схема решения задачи включает:
1) гаметы и споры имеют гаплоидный набор хромосом – n;
2) гаметы развиваются на взрослом растении – гаметофите путём митоза;
3) споры образуются из клеток спорофита (спорангия) путём мейоза

Элементы ответа:
1) клетки пыльцевого зерна сосны и спермин имеют набор хромосом - n (гаплоидный);
2) клетки пыльцевого зерна сосны развиваются из гаплоидных спор митозом;
3) спермии сосны развиваются из клеток пыльцевого зерна (генеративной клетки) митозом

Элементы ответа:
1) в спермиях набор хромосом — n; в клетках эндосперма семени – 3n;
2) спермий формируется из гаплоидной споры (генеративной клетки) в результате митоза;
3) эндосперм формируется при слиянии двух ядер центральной клетки зародышевого мешка (2n) и одного спермия (n).

Элементы ответа:
1) набор хромосом вегетативной и генеративной клеток – n;
2) вегетативная и генеративная клетки пыльцы образуются путём митоза при прорастании гаплоидной споры;
3) хромосомный набор спермиев – n;
4) спермии образуются из генеративной клетки путём митоза

В одном из заданий линии 34 требовалось объяснить, для чего в селекции используется искусственное оплодотворение у растений и животных. В ответе необходимо было указать, что этот метод используется для создания сорта (породы) и получения большого числа потомков от одного производителя.

Элементы ответа:
1) нейрула – стадия формирования у зародыша нервной трубки;
2) 1 – нервная пластинка, формируется из эктодермы;
3) 2 – первичная кишка, формируется из энтодермы

Кроме составления схем скрещивания и определения генотипов родителей и потомства, по условию задачи необходимо было объяснить причины представленных в условии результатов. Экзаменуемые должны были обосновать полученный результат и объяснить, какой закон имел место в конкретном случае.

Элементы ответа:
1) генотипы родителей: мать aaBb х отец Aabb G гаметы аВ, ab Ab, ab;
2) генотипы потомства: 2 - близорукие без веснушек Aabb,
1 - нормальное зрение с веснушками ааВb, вероятность рождения близоруких детей с веснушками АаВb -25%;
3) проявляется закон независимого наследования признаков Менделя.

Схема решения задачи включает:
1) 1 скрещивание:
Р яркая окраска и усики х бледная окраска и без усиков
ААВВ aabb
G АВ ab
F1 АаВb - яркая окраска цветков и усики;
2) 2 скрещивание:
Р АаВb х АаВb
G АВ, ab АВ, ab
F2
1 ААВВ, 2АаВb - яркие цветки и усики,
laabb — без усов, бледные цветки;
3) в F1 проявляется закон единообразия гибридов, в F2 - закон сцепленного наследования, сцепления генов АВ и ab приводят к появлению 2-х фенотипических групп.

Элементы ответа:
1) генотипы родителей: ♀ BbXaY х ♂ bbХАХа G гаметы ВХa, bХа, BY, bY bХА, bХа;
F1:
25% BbXAXa, BbXAY - полосатое оперение с гребнем, 25% bbXAXa, bbXAY - полосатое оперение без гребня,
25% BbXaXa, BbXaY - бесполосое оперение с гребнем,
25% bbXaXa, bbXaY - бесполосое оперение, без гребня;
3) проявляются законы независимого наследования признаков и сцепленного с полом наследования признаков

Схема решения задачи включает:
1) признак рецессивный, сцеплен с полом (Х-хромосомой), так как проявляется только у мужчин, и не в каждом поколении;
2) генотипы родителей: отец - XaY, мать - ХАХА или ХАХа; F1: дочь (1) - ХАХа - носитель гена, так как наследует Ха-хромосому от отца;
3) F2: дочь (6) - ХАХА или ХАХа, сын (7) - XaY; признак проявился, так как наследует Ха-хромосому от матери.

Схема решения задачи включает:
1) 1 скрещивание:
Р семена гладкие, окрашенные х морщинистые, неокрашенные.
ААВВ х aabb
G АВ ab
F1 АаВb - семена гладкие, окрашенные;
2) 2 скрещивание:
Р семена гладкие, окрашенные х морщинистые, неокрашенные
АаВЬ х aabb
G АВ, Ab, аВ, ab ab
F2
АаВb - семена гладкие окрашенные,
aabb - семена морщинистые неокрашенные,
ааВbb - семена морщинистые, окрашенные,
Aabb - семена гладкие, неокрашенные;
3) в F1 проявляется закон единообразия гибридов, так как у гибридов проявились признаки одного из родителей, в F2 - закон сцепленного наследования и нарушения сцепления генов, появление 4-х фенотипических групп обусловлено нарушением сцепления генов АВ и ab при кроссинговере.

Трудности вызвали задания, в которых требовалось сопоставить строение и размножение мхов и папоротников, особенности органов дыхания у представителей моллюсков, развитие насекомых с полным и неполным превращением на конкретных примерах, определить принадлежность представителей позвоночных к определенным классам, соотносить признаки птиц и пресмыкающихся у археоптерикса.

Самые низкие показатели выполнения заданий данного блока связаны с практико-ориентированными заданиями (34). Участники ЕГЭ затруднились объяснить, как происходит заражение таежным энцефалитом, причины отсутствия семян в метелках кукурузы, роль грибницы в жизни грибов, суть опыта по выделению кислорода растениями при фотосинтезе.

С1. Почему люди, работающие в тайге в весенне-летнее время, нередко заболевают тяжёлой болезнью – таёжным энцефалитом? Объясните, как происходит заражение. (29%)

Элементы ответа:
1) початок состоит из женских цветков, в которых образуются плоды – зерновки;
2) метёлка состоит из мужских цветков, которые образуют пыльцу, участвующую в оплодотворении

Элементы ответа:
1) в это время в тайге активизируются таёжные клещи, которые, питаясь кровью зверей и птиц, становятся переносчиками возбудителей энцефалита;
2) клещи, попавшие на кожу человека, присасываются к ней и со слюной вносят в неё возбудителей энцефалита

Анализ полученных результатов позволяет сделать вывод о слабо сформированных умениях сравнивать разные отделы растений и типы животных, выявлять их ароморфные признаки, определять по рисунку ткани и органы растений, раскрывать их функции.

Элементы ответа:
1) матка - плодовитая самка, обеспечивает воспроизведение семьи;
2) трутни участвуют в размножении, оплодотворяя самок;
3) рабочие пчелы - бесплодные самки, осуществляют кормление матки и личинок, ухаживание, сбор пищи, чистку и охрану жилища

Элементы ответа:
сходство:
1) размножение бесполое;
2) в бесполом размножении участвует только одна родительская
особь; образуются особи, идентичные исходной родительской;
различие:
3) инфузория размножается путём митотического деления клетки,
гидра размножается почкованием

Элементы ответа:
1) Под буквой А обозначены воздушные мешки, которые участвуют в дыхании.
2) Воздушные мешки защищают внутренние органы от перегрева (участие в терморегуляции).
3) Уменьшают плотность тела, что облегчает полёт.

Элементы ответа:
1) класс Двудольные, сетчатое жилкование листьев, цветок пятичленного типа;
2) А – цветок – генеративный орган, который обеспечивает образование плодов и семян (половое размножение);
3) Б – видоизменённый побег – ус (столон) обеспечивает вегетативное размножение и расселение

Элементы ответа:
1) в пустыне кожа земноводных высохнет, что затруднит их дыхание, так как дыхание земноводных в основном происходит через кожу, а пресмыкающиеся дышат только лёгкими;
2) у земноводных кожа голая, и организм будет терять много воды, а у пресмыкающихся кожа покрыта роговыми образованиями и предохраняет от испарения;
3) оплодотворение у земноводных внешнее, связано с водой;
оплодотворение пресмыкающихся внутреннее, не зависит от воды; развитие зародыша происходит в яйце, защищённом плотными оболочками.

Из практико-ориентированных заданий экзаменуемые затруднились ответить на вопросы о влиянии алкоголя на печень, угарного газа на кровь, определить причины разрушения витамина С при соприкосновении с воздухом.

Участники затруднились установить по рисунку строение кожи, описать функции эпидермиса и подкожной клетчатки, строение почки и функции ее частей. Сложными оказались и задания, в которых требовалось: объяснить особенности дыхательных движений у человека при спокойном вдохе и выдохе, транспорта газов кровью, регуляции кровяного давления в процессе работы и в спокойном состоянии; установить отделы нервной системы, участвующие в этом процессе, причины введения инсулина человеку только в виде инъекций.

Элементы ответа:
1) А – эпидермис; В – подкожная жировая клетчатка;
2) эпидермис выполняет защитную функцию, обеспечивает образование пигмента;
3) подкожная жировая клетчатка препятствует охлаждению тела, является энергетическим резервом, играет роль амортизатора при ушибах

Элементы ответа:
1) в спокойном состоянии расслабляются гладкие мышцы сосудов и увеличивается их просвет, давление понижается;
2) во время работы сокращаются гладкие мышцы сосудов, сужается их просвет, давление повышается;
3) в изменении кровяного давления участвуют симпатический (повышает) и парасимпатический (понижает) отделы вегетативной нервной системы

Элементы ответа:
1) вырабатывает желчь, участвующую в пищеварении;
2) обеззараживает ядовитые вещества, которые образуются в организме или поступают с пищей - барьерная роль;
3) в клетках печени синтезируется и запасается гликоген;
4) является местом разрушения эритроцитов.

Элементы ответа:
1) участвуют в расщеплении клетчатки;
2) способствуют синтезу витаминов группы В;
3) подавляют развитие гнилостных бактерий, нормализуют среду в кишечнике и его функционирование

Элементы ответа:
1) центр безусловно-рефлекторной регуляции кровяного давления расположен в продолговатом мозге;
2) в аорте давление наиболее высокое, оно создаётся силой сокращения стенки левого желудочка сердца;
3) в полых венах давление самое низкое за счёт ослабления энергии, сообщаемой крови сердцем при сокращении

Элементы ответа:
1) воздействие низкой температуры и холодного ветра на открытые
участки тела приводит к иссушению и шелушению кожи;
2) сокращение потребления

С1. Какие анализаторы позволяют оценивать свойства пищи, попавшей в рот, и почему нарушается их восприятие при насморке?

Элементы ответа:
1) свойства пищи во рту оценивают вкусовой, осязательный и
обонятельный анализаторы;
2) при насморке воспаление слизистой оболочки носоглотки нарушает работу обонятельного анализатора, запах и вкус пищи могут не ощущаться

Элементы ответа:
1) 1 - скелетные мышцы-сгибатели (двуглавая), 2 - скелетные мышцы-разгибатели (трёхглавая);
2) обеспечивают движение руки - сгибание и разгибание;
3) образованы поперечнополосатой мышечной тканью.

Элементы ответа:
1) цифрой 1 обозначена локтевая кость;
2) эта кость является частью предплечья;
3) с другими костями соединяется подвижно с помощью сустава;
4) конечность подобного типа впервые появляется у земноводных

Слабо сформированы у выпускников учебные умения сравнивать и сопоставлять эволюционные процессы, признаки организмов: дивергенцию и конвергенцию; ароморфозы и идиоадаптации на примерах у пресмыкающихся, растений; науки, изучающие различные доказательства эволюции. К типичным ошибкам, повторяющимся из года в год, следует отнести неумение экзаменуемых устанавливать правильную последовательность процессов видообразования и формирования приспособленности как результата эволюции.

В линии 35 существенные затруднения вызвали два похожих задания разных вари-антов. По изображению пород голубей и разновидностей капусты требовалось определить эволюционные процессы и вид отбора, обеспечившие выведение этих разновидностей, и установить, изменения каких органов были взяты за основу.

Элементы ответа:
1) атавизм - возврат к признакам предков;
2) многососковость у человека утратила своё значение, так как у него практически отсутствует многоплодие;
3) примеры: чрезмерная волосатость тела, наличие хвоста и др.

Элементы ответа:
1) в изолированных популяциях накапливаются новые мутации и изменяется генофонд;
2) в результате естественного отбора сохраняются особи с новыми признаками;
3) прекращается скрещивание между особями популяций, что приводит к репродуктивной изоляции и образованию нового вида

Элементы ответа:
1) покровы, защищающие от переваривания в теле хозяина;
2) органы прикрепления, позволяющие закрепиться в органах хозяина;
3) высокая плодовитость, развитие со сменой хозяев и сред обитания.

Элементы ответа:
Ограничивают размножение, распространение, увеличение численности одуванчика следующие факторы:
1) внутривидовая борьба за средства к существованию: территория, свет, вода и др.;
2) межвидовая борьба за существование: конкуренция с другими растениями, поедание травоядными животными и др.;
3) борьба с неблагоприятными условиями среды: засуха, морозы, наводнения и др.

В некоторых случаях участники экзамена не смогли обосновать последствия обработки деревьев ядохимикатами, приспособленность растений к жизни в тундре и объяснить, почему каменный уголь относят к веществам биогенного происхождения и невосполнимым ресурсам.

Элементы ответа:
1) свет – источник энергии для световых реакций фотосинтеза, при его недостатке интенсивность фотосинтеза снижается;
2) углекислый газ и вода необходимы для синтеза глюкозы, при их недостатке снижается интенсивность фотосинтеза;
3) все реакции фотосинтеза осуществляются при участии ферментов, активность которых зависит от температуры

Элементы ответа:
1) кислород образуется в растениях из воды в процессе фотосинтеза и выделяется в атмосферу;
2) в процессе дыхания кислород используется организмами, в их клетках в процессе энергетического обмена образуется вода и
углекислый газ;
3) бактерии-хемосинтетики используют кислород для окисления неорганических веществ с образованием АТФ

Элементы ответа:
1) сокращение численности волков сопровождается повышением
численности оленей;
2) высокая численность оленей приводит к истощению их
кормовой базы – ягеля

Элементы ответа:
1) питаются мелкими плавающими животными и регулируют их численность;
2) служат пищей многим животным;
3) образуют коралловые острова и рифы, создавая жилища для морских обитателей;
4) очищают воду от органических взвесей

С4. В чём состоит отличие хемотрофов и фототрофов от гетеротрофов? Какова их роль в экосистеме? Ответ поясните.

Элементы ответа:
1) фототрофы и хемотрофы относят к автотрофным организмам,
так как они синтезируют органические вещества из неорганических, используя световую энергию или энергию окисления неорганических веществ;
2) в экосистеме они выполняют роль продуцентов и являются начальным звеном в цепях питания;
3) гетеротрофы питаются готовыми органическими веществами,
выполняя роль консументов и редуцентов, нередко завершая пищевую цепь

Элементы ответа:
1) сосновые леса более светлые, поэтому в них преобладает популяция жуков, которые имеют светло-коричневую окраску, так как они менее заметны;
2) еловые леса более тёмные, поэтому в них сохранится популяция жуков, которые имеют тёмно-коричневую окраску, так как они менее заметны;
3) фактором отбора служат птицы, уничтожающие более заметных особей;
4) проявляется действие стабилизирующего естественного отбора.