Реализация компетентностного подхода в обучении иностранному языку через игровую методику в современном образовании презентация

современном образовании.

среднего (полного) общего образования изучение иностранных языков должно быть направлено на развитие:

- коммуникативной компетенции, включающей речевую компетенцию, т.е. способность эффективно использовать изучаемый язык как средства общения и познавательной деятельности;
- языковую/лингвистическую компетенцию, т.е. овладение языковыми средствами в соответствии с темами и сферами общения и умение оперировать ими в коммуникативных целях;
- социокультурную компетенцию (включающую социолингвистическую), т.е. знания о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, умения строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, умения адекватно понимать и интерпретировать лингвокультурные факты;
- компенсаторную компетенцию, т.е. умения выходить из положения при дефиците языковых средств в процессе иноязычного общения;
- учебно-познавательную компетенцию – дальнейшее развитие специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать владение иностранным языком и использовать его для продолжения образования и самообразования.

обоснование.

проблематизация содержания в контексте сегодняшней и завтрашней жизни учащихся,
организация внеурочной деятельности,
использование компетентностных  форм обучения:
- метод проектов;
- метод дебатов;
- игровая технология (языковые, ролевые игры, драматизация);
- проблемные дискуссии;
- парная и групповая работы;
- языковой портфелъ;
- ролевые игры;
- использование аудио-визуальных средств, мультимедийных технологий, Интернет-ресурсов.

ранней коммуникативно-психологической адаптации детей и преодоления ими в дальнейшем психологического барьера в использовании иностранного языка как средства коммуникации;
на формирование элементарных коммуникативных умений в говорении, чтении, аудировании, письме с учётом возможностей и потребностей младших школьников;
на формирование представлений об общих чертах общения на родном и иностранном языках;
на ознакомление с зарубежным песенным, стихотворным, сказочным фольклором, миром игр и развлечений;
на формирование некоторых универсальных лингвистических понятий, наблюдаемых в родном и иностранном языках.

Например:

- закрепить только что пройденный материал;
- спустя дни, недели и даже месяцы после того, как был пройден некий материал, игра – это приятный способ повторить пройденное;
- это превосходный способ подстегнуть учеников, заставить их активно работать на уроке или поблагодарить их за сотрудничество, когда приходится заниматься менее приятными вещами;
- это идеальная возможность расслабиться, снять скованность, повысить мотивацию.

инициативе ребенка – самодеятельные игры (игра –экспериментирование и сюжетные самодеятельные игры – сюжетно-образовательная, сюжетно-ролевая, режиссерская и театрализованная);

- игры, возникающие по инициативе взрослого, внедряющего их с образовательной и воспитательной целью (игры обучающие - дидактические, сюжетно-дидактические и другие - и досуговые - игры-забавы, игры-развлечения, интеллектуальные);

- игры, идущие от исторически сложившихся традиций этноса – народные игры, которые могут возникать как по инициативе взрослого, так и более старших детей.