- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Методика обучения аудированию на английском языке презентация
Содержание
- 1. Методика обучения аудированию на английском языке
- 2. Аудирование как цель и как средство обучения
- 3. Цель обучения аудированию Предметные результаты обучения ИЯ
- 4. Цели аудирования как коммуникативного умения Понять
- 5. Методика работы с аудиотекстом Этапы Дотексовый или предтекстовый (Pre-listening) Текстовый (While-listening) Послетекстовый (Post-listening or After-listening)
- 6. Упражнения на дотекстовом этапе Подталкивают к восприятию
- 7. Упражнения на текстовом этапе Нацеливают на непосредственное
- 8. Упражнения на после текстовом этапе Использовать
- 9. Планирование работы над аудиотекстом Цель: слушание текста
- 10. Критерии оценивания плана работы над аудиотекстом Есть
- 11. Критерии оценивания плана работы над аудиотекстом 6.
- 12. Thanks for your attention!
Слайд 2Аудирование как цель и как средство обучения ИЯ
Объявления
Новости радио и телевидения
Инструкции
и поручения
Лекции
Рассказы собеседников
Выступление актеров
Собеседника по телефону
Аудирование
диалогической речи < монологической речи
Лекции
Рассказы собеседников
Выступление актеров
Собеседника по телефону
Аудирование
диалогической речи < монологической речи
Слайд 3Цель обучения аудированию
Предметные результаты обучения ИЯ
ФГОС для начальной школы
ФГОС для основной
школы
ФГОС для старшей школы
ФГОС для старшей школы
Слайд 4Цели аудирования как коммуникативного умения
Понять общий смысл
(listening for gist)
Понять специфическую информацию
(listening
for specific information)
Детальное понимание
(listening for details)
Детальное понимание
(listening for details)
Слайд 5Методика работы с аудиотекстом
Этапы
Дотексовый или предтекстовый (Pre-listening)
Текстовый (While-listening)
Послетекстовый (Post-listening or After-listening)
Слайд 6Упражнения на дотекстовом этапе
Подталкивают к восприятию текста:
настроить на восприятие( например, обсудить
тип и/ или тему текста)
раccмотреть новый (нужный для понимания) языковой материал
раccмотреть новый (нужный для понимания) языковой материал
Слайд 7Упражнения на текстовом этапе
Нацеливают на непосредственное восприятие текста
READ and TRANSLATE
READ
Слайд 8Упражнения на после текстовом этапе
Использовать информацию текста в других ВРД
Поработать над
ошибками (TBL)
См. задания из Текпэка
См. задания из Текпэка
Слайд 9Планирование работы над аудиотекстом
Цель: слушание текста с целью понимания общей идеи
Дотекстовый
этап:
…
Текстовый этап
…
Послетекстовый этап
…
…
Текстовый этап
…
Послетекстовый этап
…
Слайд 10Критерии оценивания плана работы над аудиотекстом
Есть ли у плана цель?
Сформулирована ли
цель четко и ясно (понятно)?
Соответствует ли цель требованиям программы по ИЯ (ФГОС) к выбранному этапу обучения?
Есть ли в плане логика (соблюдены ли этапы развития умения)?
Подходят ли выбранные приемы обучения развитию данного умения?
Соответствует ли цель требованиям программы по ИЯ (ФГОС) к выбранному этапу обучения?
Есть ли в плане логика (соблюдены ли этапы развития умения)?
Подходят ли выбранные приемы обучения развитию данного умения?
Слайд 11Критерии оценивания плана работы над аудиотекстом
6. Достаточно ли приемов обучения для
развития данного умения?
7. Разнообразны ли приемы обучения (т.е. нет повторения и монотонности от этапа к этапу)?
8. Есть ли в плане критерии оценивания уровня развития умения?
9. Подходят ли данные критерии заявленному умению?
10. Соответствуют ли критерии цели плана, выбранному заданию?
7. Разнообразны ли приемы обучения (т.е. нет повторения и монотонности от этапа к этапу)?
8. Есть ли в плане критерии оценивания уровня развития умения?
9. Подходят ли данные критерии заявленному умению?
10. Соответствуют ли критерии цели плана, выбранному заданию?
