Интегративное обучение иностранному языку дошкольников презентация

ступени обучения.
Предмет исследования – прикладные аспекты интегративной модели применительно к интегративному обучению иностранному языку дошкольников.
Цель – разработка прикладных аспектов модели интегративного обучения применительно к интегративному обучению иностранному языку дошкольников.

Основные параметры ВКР

дошкольников;
2) охарактеризовать синкретизм деятельности дошкольника как психолого-педагогическую характеристику дошкольного возраста и главное условие успешности интегративного обучения ИЯ;
3) доказать синтезированность дошкольного возраста к интегративному обучению ИЯ;
4) выделить объекты, подлежащие усвоению на дошкольном этапе;
5) описать возможные подходы к отбору содержания и организации интегративного обучения ИЯ;
6) описать примеры интегративных занятий для дошкольников.

Задачи исследования:

чем на последующих возрастных этапах, запоминание языкового материала;
- наличие глобально действующей модели и естественных мотивов общения;
- отсутствие так называемого языкового барьера, т.е. страха торможения, мешающего вступить в общение на иностранном языке даже при наличии необходимых навыков;
- сравнительно небольшой опыт в речевом общении на родном языке.
- уникальные способности памяти детей, помогающие им лучше запоминать практически любые языковые единицы.

Возрастной потенциал дошкольников для овладения ИЯ

ранее разнородных частей и элементов и формируется качественно новое образование.

Определение:

развитию детей за счет объединения воспитательных, образовательных и развивающих возможностей разных учебных предметов;
в) позволяет интегрировать разные виды речевой и неречевой деятельности;
г) ведет к формированию и развитию более широких интересов детей, их склонностей и способностей к различным видам деятельности.

Интегративное обучение