Учитель первой категории МОУ «АСОШ № 50»
Кошляк Жанна Ивановна
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
prezentaciya k seminaru rh microsoft office powerpoint презентация
Содержание
- 1. prezentaciya k seminaru rh microsoft office powerpoint
- 2. ГИПОТЕЗА У всех учащихся начальных классов доминирует
- 3. Методы исследования: эксперимент, прикладная работа по указанным
- 4. Теоретическая и практическая значимость. Значимость данного исследования
- 5. Цель исследования: изучить особенности мышления младших школьников
- 6. Задачи исследования: 1. Проанализировать научные исследования по проблеме
- 7. Основные клинические типы этиопатогенетической классификации ЗПР [7]
- 8. Типичные особенности Инфантилизм Демотивация Медлительность при переработке
- 9. На что направлены специфические задачи обучения труду
- 10. Территория парка № 1, требующая уборки. Пластик,
- 11. Территория №1 после уборки Вот так результат!
- 12. Территория № 2 на набережной реки, требующая уборки.
- 13. Бумага, никотин, стекло…
- 14. ПЛАСТИК,ПОЛИЭТИЛЕН,МЕТАЛЛ…
- 15. БОЛЬШЕ ТЫСЯЧИ ОКУРКОВ…
- 16. ПОСЛЕДНИЙ ШТРИХ ЧИСТОТЫ
- 17. ОТХОДЫ МУСОРА НЕ ПОТЕКУТ В РЕКУ
- 18. Территория № 2 после уборки МЫ МОЛОДЦЫ!
- 19. Урна – специальное место для мусора!
- 20. ВЗРОСЛЫЕ! НЕУЖЕЛИ СОБЛЮДАТЬ ЧИСТОТУ ТАК
- 21. ВЫСТУПЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ НА ТЕМУ: «ВРЕД МАТЕРИАЛОВ, ПРОИЗВЕДЕН-НЫХ
- 22. Спасаем рыб, решая задачи Думаем и
- 23. ВЫСАЖИВАЕМ ДЕРЕВЬЯ
- 24. МАСТЕРИМ ПТИЦ
- 25. Листовки – открытки: «Братья наши
- 26. В нашем экологически чистом уголке МИРА все животные счастливы и довольны!
- 28. Мастер – класс для ВАС
- 29. Как показывают экспериментальные работы Э. А. Фарапо
- 30. Учебно – инструкционная карта. Шаг первый. Крупное и малое туловище.
- 31. Верный или неверный вариант? 1. 2. Приготовим
- 33. Приклеиваем малую деталь на крупную.
- 34. 1. 2. 3. 4. Еще одно малое тело другого цвета на бумаге.
- 35. 5. 6. Прорезаем ромбики и капельки 7. 8. Отгибаем клюв сначала так
- 36. 9. 10. Затем переворачиваем туловище
- 37. Должно получиться! Дело за малым: лапки, чубчик и шляпка или кепка…Фантазируем!
- 38. Желаю ВАМ творческого полёта в вашей нелёгкой профессии!!!
ГИПОТЕЗА У всех учащихся начальных классов доминирует наглядно-образное мышление; большинство детей имеет средний и низкий уровень его развития, но при целенаправленной, систематической работе под влиянием трудовой и экологической деятельности возможно повышение
Слайд 1Коррекция мышления трудовой и экологической деятельностью у детей с ЗПР младшего
школьного возраста
«Делаем мир лучше - совершенствуем себя»
Слайд 2ГИПОТЕЗА
У всех учащихся начальных классов доминирует наглядно-образное мышление; большинство детей имеет
средний и низкий уровень его развития, но при целенаправленной, систематической работе под влиянием трудовой и экологической деятельности возможно повышение качества мышления.
Слайд 3Методы исследования: эксперимент, прикладная работа по указанным направлениям
Методологической основой исследования является концепция
Л.С. Выготского о ведущей роли обучения в педагогическом развитии ребенка и реализация принципа деятельностного подхода в организации коррекционно-педагогического процесса в образовательных субстанциях для детей с ЗПР седьмого вида.
Слайд 4Теоретическая и практическая значимость.
Значимость данного исследования состоит в том, что проведенная
работа позволяет расширить и уточнить знания о развитии мышления у детей младшего школьного возраста с ЗПР.
Результаты в конце исследования могут быть использованы не только методистами-педагогами, но и педагогами, непосредственно работающими с учащимися с ЗПР.
Так же результаты проделанной работы могут быть использованы в практической деятельности других учителей и студентов на практике.
Результаты в конце исследования могут быть использованы не только методистами-педагогами, но и педагогами, непосредственно работающими с учащимися с ЗПР.
Так же результаты проделанной работы могут быть использованы в практической деятельности других учителей и студентов на практике.
Слайд 5Цель исследования: изучить особенности мышления младших школьников с ЗПР в ходе
двух направлений деятельности: трудового и экологического.
Объект исследования: мышление младших школьников с ЗПР.
Предмет исследования: развитие мышления младших школьников с ЗПР под влиянием обучения труду и экологическому сопереживанию Природе
Объект исследования: мышление младших школьников с ЗПР.
Предмет исследования: развитие мышления младших школьников с ЗПР под влиянием обучения труду и экологическому сопереживанию Природе
Слайд 6Задачи исследования:
1. Проанализировать научные исследования по проблеме умственного развития ребенка;
2. Выявить особенности
мышления младших школьников с ЗПР;
3. Разработать ряд примерных занятий и рекомендации в данном ключе с целью эффективного (насколько это возможно, ведь мы «не боги») развития мыслительной деятельности данной группы детей
4.Определить степень влияния занятий трудом и экологией на формирование перехода текущего «инфантильного» вида мышления учащихся ( т.е наглядно – образного) в более прогрессивное состояние мышления (т.е словесно – логическое);
3. Разработать ряд примерных занятий и рекомендации в данном ключе с целью эффективного (насколько это возможно, ведь мы «не боги») развития мыслительной деятельности данной группы детей
4.Определить степень влияния занятий трудом и экологией на формирование перехода текущего «инфантильного» вида мышления учащихся ( т.е наглядно – образного) в более прогрессивное состояние мышления (т.е словесно – логическое);
Слайд 7Основные клинические типы этиопатогенетической классификации ЗПР [7] дифференцируются по этиопатогенетическому принципу:
а)
конституционного происхождения;
б) соматогенного происхождения;
в) психогенного происхождения;
г) церебрастенического (церебрально-органического) происхождения.
б) соматогенного происхождения;
в) психогенного происхождения;
г) церебрастенического (церебрально-органического) происхождения.
Слайд 8Типичные особенности
Инфантилизм
Демотивация
Медлительность при переработке информации
Низкий уровень общеучебных характеристик
Проблемы в массовой школе
Слайд 9На что направлены специфические задачи обучения труду и экологическому сопереживанию в
совокупности?
Коррекция недостатков мышления
Коррекция речевой деятельности
Повышение познавательной активности
Формирование важных положительных черт человека
Слайд 10Территория парка № 1, требующая уборки.
Пластик,
полиэтилен,
бумага,
металл,
ткань…
Если не
мы, то кто?
Вот это, да!!!
21 килограмм
мусора
Слайд 20ВЗРОСЛЫЕ!
НЕУЖЕЛИ СОБЛЮДАТЬ ЧИСТОТУ
ТАК ТРУДНО?
НА ТЕРРИТОРИИ НАБЕРЕЖНОЙ 20 УРН!
ПРОТЯНИТЕ
РУКУ!
Слайд 21ВЫСТУПЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ НА ТЕМУ: «ВРЕД МАТЕРИАЛОВ, ПРОИЗВЕДЕН-НЫХ РУКАМИ ЧЕЛОВЕКА, ДЛЯ ЖИВОЙ
И НЕЖИВОЙ ПРИРОДЫ» НА ОТКРЫТОМ ДЛЯ ГОСТЕЙ ИНТЕГРИРОВАННОМ УРОКЕ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА И МАТЕМАТИКИ «ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ СКАЗКА»
Жили – были старик со старухой у самого синего моря.
Забросил дед в море невод и вытащил... Впрочем, все знают эту сказку. В стародавние времена поймал дед золотую рыбку. А если бы закинул свой невод сегодня?...
Слайд 25
Листовки – открытки:
«Братья наши меньшие
мечтают о чистом доме!
Давайте
осуществим
их мечту!»
их мечту!»
Слайд 29Как показывают экспериментальные работы Э. А. Фарапо - новый, важнейший шаг
к переводу внешних действий ученика в умственный план, обеспечивающий успешное развитие абстрактного мышления, - это обучение учащегося на уроках труда планированию.
Почему дана половина туловища птицы?
На какую основную деталь будет приклеиваться вся птица?
Могут ли дырочки на крыльях и хвосте получиться, если деталь перегнем и прорежем отверстия как на снежинке?
Когда приклеиваем птице лапки: одновременно со вторым туловищем или после?
Слайд 31Верный или неверный вариант?
1.
2.
Приготовим крупное (на картоне) и
малое тело на
цветной бумаге
Слайд 369.
10.
Затем
переворачиваем
туловище
и снова
отгибаем треугольники
клюва в другую сторону
Наносим
клей на « тело с дырочками»,
но не капельки на клюв!
но не капельки на клюв!
